16岁的小怡是我带的初二年级的女生，之前在家里常常因为很小的事情就和家长、老师爆发冲突，因此她逃离家庭和学校跑到外面去社会上的青少年一起玩，她觉得自己在外面没有人管，而且还有很多人关注自己，家人果然没有外人那么“关心”自己。小怡一天天在外面玩，家长一天天担心受怕，后来经过衡南县一个朋友的推荐到了我这里。

小怡将在外面与长辈的相处模式也带到了学校。

　　语文课上，她因为老师让同桌回答问题而没有叫她而烦恼，她开始在课堂上制造各种奇怪的声响，老师只好把目光投到她的身上，不过这种关注不是赞扬，她很快受到了批评。小怡脸上的兴奋换成了羞羞的红苹果。当然事情还远远没有结束。

　　英语课上，小怡和同桌聊起了天，因为她觉得自己全都会了，实在是无聊的很。她小眼睛一面看着老师，一面乘机和同伴海聊，经过几次善意提醒以后她依然照旧，于是英语老师把她罚出了教室，出人意料的是到了教室门口她依然还在做鬼脸搞怪，就像是一个演员那样等待观众给予回应......

图一：老师给小怡咨询的笔记

　　连续好些日子，小怡同学都是这个样子，她既不服从规则制度，也不害怕惩罚，反正在课堂上搞怪的事一天也没有停下来，心理老师抓住这个机会给孩子做了一次问题分析，找出支持孩子这些搞怪行为的“根源”。我们得到了三个主要有偏差的认知：

　　1、小事情家长和老师不该管；

　　2、我的错误都是别人导致的；

　　3、我很重要，你们必须关注我。

　　通过这三个不良认知/思维，我们知道了孩子搞怪行为问题以及和家长、老师对着干的原因，下一次辅导的时候心理老师将与孩子对这些“认知”进行重新评估，形成正确的认知。