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孩子成绩不好谁的错

2016-11-01
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  考试过后,孩子们拿着成绩单回到家了。父母看着孩子不理想的成绩,脸上马上晴转阴,有的家长轻则批评,重则打骂,指责孩子学习不努力,不用功;还有的家长认为是老师不行,老师没有教好,指责老师。也有的家长会反思自己的教育方法是否妥当,进行自我反思。那么孩子成绩不好到底是谁的错呢?

  笔者针对“孩子成绩不好谁的错”在百度上进行了搜索。我发现从搜索结果来看主要有三种观点:第一种观点认为孩子成绩不好是孩子的错,孩子学习不努力,不用功,成绩才不好。理由是在同一个班级里,同样的教师,同样的教材,为什么别人成绩好而自己的成绩不好。这不充分证明成绩不好是孩子的错吗。第二种观点认为孩子成绩不好是老师的错。理由是孩子原来成绩不错,现在成绩不好,是因为现在的老师没有教好,所以是老师的错。第三种观点认为孩子成绩不好是家长的错。理由是家长是孩子的第一任老师应对孩子的教育负有直接责任。孩子成绩不好是因为家长对孩子教育的缺失,缺乏对孩子应有的教育,监督,指导。那么这三种观点到底那一种观点对?那一种观点错呢?

  笔者认为孩子成绩不好,指责孩子,指责老师,甚至指责家长自己,都有失偏颇,都是不合理的,不科学的。我们知道教育分学校教育、家庭教育、社会教育这三种。也就是说要想教育好一个孩子需要学校、家庭、社会这三者共同努力才行。单靠学校不行,单靠家庭不行,放任自流交给社会更不行。所以是教育是多因一果的结果,因此孩子成绩不好单一的指责孩子、老师、家长都是不对的。那么孩子成绩不好到底是什么原因呢?笔者从事一线教育20多年,专职家庭教育,心理咨询10多年,根据我多年的研究和实践经验,我认为孩子成绩大幅退步,学习成绩不好大多是因为孩子出现了学习障碍,出现了厌学情绪,才导致孩子学习学不进去,学习效率低效,才导致孩子学习成绩不好。

  什么是学习障碍?美国心理学家科克认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和。辽宁师范大学金洪源教授根据认知心理学原理创建了元认知干预技术。金教授认为学生出现学习障碍是因为学生在学习过程中出现了潜意识条件性情绪反应(s-e-r),出现了厌学情绪从而学习成绩不好。过去我国一些教育机构按照科克的理论去矫正学生的学习障碍,效果都不理想。而根据金洪源教授的元认知干预技术,从新潜意识观去干预所谓的学习障碍生,学困生,干预效果显著而且高效。在平时心理咨询和辅导过程中我都是运用金教授的元认知心理干预技术,根据潜意识条件性情绪反应原理去干预学习障碍生,一般经过7-14次的咨询辅导大部分学生的学习状况都有很大的改善,干预效果简单快速高效。

  了解金洪源教授的元认知干预技术,我们要了解意识和潜意识,了解潜意识条件性情绪反应。我们首先要了解一下意识和潜意识。什么是意识?举个例子,我们现在在谈话,同时我们知道我们在谈话,这就是意识。什么是潜意识?比如我们来到屋子里,直接就坐在凳子上,从来就没有想到这个凳子是三条腿,不安全的。这个过程就是潜意识过程。我再举个例子说明意识和潜意识,比如我们大家在刚开始学习自行车的时候,我们既要注意前边的方向,还要扶好车把,还要用脚蹬,往往是手忙脚乱,这时其实就是意识在起主导作用。一旦我们学会了骑自行车,骑的比较熟练。我们甚至可以一只手扶着车把,一只脚和同学打闹着玩,而且不影响骑自行车,这就是潜意识在起主导作用。什么是潜意识条件性情绪反应呢?简单的说就是S—E­—R.在这里S指的是刺激点,E指的是情绪,R指的是行为。为了让大家明白我给大家举个例子。曾经我咨询过的一个案例,有一个高二的女孩子学习成绩很优秀,能在班级排到前3名,可是近一段时间老师发现该生明显学习不在状态,上课无精打采,作业敷衍了事,结果在月考的时候成绩下滑到20多名。后来班主任老师了解到该生的父母在闹离婚,父母已经分居了,爸爸搬到外边住了。班主任老师就去做爸爸妈妈的工作,让他们为了孩子的学习、前途,不要闹离婚了,要他们和好。该生的父母都很爱她,为了孩子他们就和好了,爸爸也搬回家住了。可是该生的学习状态仍然不好,学习成绩更是每况愈下。家长老师都很着急,后来通过朋友介绍来找我辅导。在我和孩子交流的过程中,我了解到,当父母在家吵架的过程中,孩子的奶奶来了。奶奶告诉孩子,大人的事情 你不要管,你也管不了,你去屋里学习吧。孩子在屋里看书,写作业,刚开始隐隐约约听到父母互相指责,再听到爸妈争吵的声音由小到大,孩子心理那还能学下去,根本学不进去。到学校里一想到这件事,心里就难受,根本学习学不进去。在这件事里S—E­—R是这样运行的。爸妈的争吵就是刺激点S,孩子听到甚至想到父母吵架,孩子的情绪E就很难受,从而学习行为R就学不进去就不想学习了。这个程序多次运行,从而就出现了潜意识条件性情绪反应。从而孩子就出现了学习障碍,出现了厌学情绪。

  如何防止孩子出现学习障碍,厌学情绪呢?根据金洪源教授的潜意识条件性情绪反应原理(S—E­—R)我们知道影响孩子学习最核心的要素是情绪。孩子的生活是家庭和学校两点一线,因此影响孩子情绪的因素主要家庭和学校。下面我们先谈谈家庭因素,。在一个家庭里父母和孩子构成一个稳定的三角形即夫妻关系、父子关系、母子关系。在这三个关系中,任何一个关系的缺失都会造成这个三角形的破坏,不再稳定。所以要想在孩子在学校里安心学习,就必须有一个和谐的家庭。我记得有一个教育专家曾经说过和谐的家庭是送给孩子最好的礼物。所以夫妻关系和谐不单单是夫妻二人的事情,它也直接影响孩子的情绪。如果一个家庭里夫妻二人总是战火纷飞,硝烟弥漫,孩子的情绪会好吗,孩子在学校里会安心学习吗?其次是父子关系和母子关系,也就是我们常说的亲子关系。在家庭里父母和孩子的关系往往也是影响孩子情绪的一个关键因素。如果父母教育方法不当,亲子关系紧张,孩子的情绪就会消极,如果这种消极情绪和孩子的学习结合起来,孩子就会出现厌学情绪,从而学习低效,学习成绩大副退步。所以家长要想有一个和谐的亲子关系,我觉得家长要做到三多二少,即多鼓励、多肯定、多关心,少批评、少指责,更要以平等、尊重的态度面对孩子。其次是学校因素,在学校里师生关系和同学关系是最重要的两种关系。这两种关系如果处理不好也常常会影响孩子的情绪,时间久了就会出项潜意识条件性情绪反应,从而出现厌学情绪,学习障碍。下面我谈谈师生关系对学生的情绪的影响。我平时在咨询的过程中,常常发现偏科、厌学的学生大部分都不喜欢所教学科的老师,也就是师生关系不好。下面我讲一个案例,一个初二的女生后面坐了一个比较调皮的男生。女生的头发比较长,男生就把女生的头发缠在钢笔上,结果女生一低头,头发就被拽一下,这个女生很生气,就回头狠狠地瞪这个男生一眼。可是这个男生过一会儿仍然这样,到第三次的时候,这个女生拿起书就朝这个男生头上摔去。老师很生气就让他们两个站起来,批评他们。事后老师还要上课,也就没有再 处理这件事。女生觉得很委屈,很生气,觉得这个老师不公平,就开始烦这个老师。她曾经对我说刚开始的时候她一看见这个老师心里就烦,心里一沉一节课迷迷糊糊就过去了。后来她听到这个老师的脚步声心里就烦,就学不进去了。在后来她一看课表,发现下一节课是这个老师的课,心里一沉,这节课就不说了,就学不进去了。再后来她上了初三,一上数学课还是学习学不进去,家长和朋友都劝她。你说原来那个老师不好,你烦他,学不进去。可是现在换老师了,而且现在教你的这个老师还是市级名师,脾气也好,也没有吵过你骂过你,你为什么还是学不进去呢。这个女孩为什么会这样呢?这个女孩其实是出现了厌学情绪,学习障碍,出现了潜意识条件性情绪反应。在这件事里刚开始女生烦这个数学老师,这个数学老师就是潜意识条件性情绪反应中的刺激点S。她一看到这个数学老师情绪E就不好,于是下面的学习R就学不进去了。后来她的这个情绪泛化了,刺激点成了数学老师教的数学课,每当上数学课的时候她的情绪就开始变糟了,就学习学不进去了。所以到初三换了数学老师她仍然学习学不进去。第三个关系是同学关系,特别是初高中的学生更关注人际关系,如果同学关系处理不好,也容易出现潜意识条件性情绪反应,形成厌学情绪,学习障碍,由于时间关系,我就不多谈了。

  有的朋友会说,老师我怎么知道我的孩子出现了厌学情绪,学习障碍呢?出现潜意识性厌学的最明显特征就是:所有学习的重要性,这些大道理她都知道,也都懂,可就是学习学不进去。也就是我常说的想学学不进,想放放不下,想做做不到。如果老师家长批评,她也认识到自己的错误,可是常常屡教不改或者三分钟热度,过后还是老样子。如果你的孩子出现一上状况,可以基本断定她出现了学习障碍,厌学情绪。

  孩子出现了厌学情绪学习障碍怎么办呢?如果孩子出现了厌学情绪,家长、老师一般都会给孩子讲道理,如果还是屡教不改或者说三分钟热度的话,就要专业的心理咨询师介入干预了,否则孩子的学习会每况愈下,越来越糟。我师从金洪源老师学习元认知心理干预技术,从潜意识条件性情绪反应原理入手干预中小学生厌学、偏科、网瘾等效果还是很不错的。它的原理是这样的:潜意识条件性情绪反应(S—E­—R)原理告诉我们情绪是影响孩子学习的核心因素。因此我会从对孩子的认知辅导入手,让孩子知道自己错误的观念,认识到自己的错误。其次我运用情感组织者技术调节孩子的情绪,让孩子在刺激点出现的时候情绪不烦躁,最起码是平静的。第三我会根据脑科学的原理给孩子的大脑编制新的运行程序。最后把这些程序在孩子放松状态下输入到孩子的大脑中,建立新的条件反射。最终让孩子做到“三想三能”即想学能学进,想放能放下,想做能做到。这样孩子的学习障碍,厌学情绪就解决了,孩子就会重新回到以往高效的学习状态了。

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牛仔
牛仔2017-03-20
孩子成绩不好,除了孩子自身的问题,学校家庭都要承担一定的责任。
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