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亲子

一沙一世界 一花一天堂

2020-04-24
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  我班有14名同学,走读生11名,3名住宿学生,大部分学生能适应学校的学习与生活,唯独昊宇这个学生是让我这个工作了20多年的教师感到困惑和头疼不已,怎样才能很好的解决这个问题呢?我尝试着让自己慢慢的平静下来,静能生慧,果然在我的心底浮现出清晰的解决思路。现将这个个案分享如下:

一、 个案基本资料

  昊宇   男孩   10岁  情绪障碍学生

  昊宇,多动,语言表达能力差,叙述不清晰,只会说简单的词语,情绪波动很大,说脏话,喊叫时有发生,脾气上来时,不理会任何人,紧握小拳头,嘴里不停的唠叨着。书写能力差,不会执笔写字。究其原因是,当他表达能力差的时候,和同学之间发生矛盾冲突的时候语言跟不上就会动手,武力去解决,所以经常和同学之间发生矛盾,不是把这个打了,就是把那个挠伤了。任课教师告状那是家常便饭了,那段时间班级里乱得一塌糊涂,我一进教室就烦躁头疼。原本要住宿的学生,我建议他们走读,这样也方便家长随时监督孩子的状态,有问题及时得到解决。奶奶带他在学校附近租房子,每天接送上、下学。

二、个案的原生家庭资料

  昊宇出生在农村,父亲因为手部有残疾(缺少一个手指)无法去做精细的工作,只能在修车店里给人家打零工。母亲身体不好,又生下了妹妹,无力照顾昊宇。昊宇跟随奶奶生活,奶奶是一个好强的女人,生下了三个孩子,两个已经结婚成家,小儿子还未结婚成家,爷爷患脑血栓,生活不能完全自理,需要家人的照顾,生活的重担都压在这个好强女人的肩上。昊宇跟随奶奶生活后,奶奶虽在生活上无微不至的得到照顾,但语言,学习方面奶奶关注的很少,觉得生活上照顾好了就对得起残疾的儿子了。当生活的重担全压在奶奶肩头的时候,她暴躁的脾气及过激的语言就爆发出来了,“我怎么命这么苦啊,60多了还得不到休息,还要照顾孩子…….”“活着干吗,死了算了”等这些话语,昊宇也学了一些,致使孩子的状态不是很好,容易消极应对,从而形成彼此互相的不接纳,和学生之间发生矛盾的时候就会说,死了算了,省得活受罪。

三、个案辅导方法

  1. 家校联手,形成一致的教育思路

  我反复思考这些问题:昊宇情绪障碍的根本原因在哪?是什么情况会导致昊宇出现现在的这种状况?家长是如何看待昊宇目前的这个状态的?家长做了哪些细致的教育工作?究其目前出现的情况的根本原因关键在他的家庭教育上,在家里和昊宇朝夕相处时间最长的就是他奶奶,问题的关键也在他奶奶身上,充分运用自己所学的心理学知识做他奶奶的工作,沟通、重新审视孩子目前的状态,分析并查找原因。我记忆犹新的是我的倾听让他奶奶,这个好强的女人,痛哭不止,这些年的委屈与怨气,终于找到一个彻底宣泄情绪的机会。我将接下来该如何指导昊宇的学习和生活,需要注意哪些方面,语言,行为上的等等。方法找对了,接下来就是我在学校的指导教育了。

  2.音乐治疗在个案教育中的应用

  一次偶然的机会我发现,昊宇特别喜欢音乐,也愿意跟随着节拍和,他的注意力可以集中5分钟,有时甚至是10分钟,让昊宇的情绪逐渐平静下来,情绪平静下来后,你在去提要求,他会按要求去做,开始时候还是不能完全领会要求的意思,反复经过大约半个月的时间,昊宇有了较明显的进步,能按老师和奶奶的要求去做,虽然书写能力还是没有,但是会涂鸦了,涂鸦是心理学上经常用到的一种宣泄情绪的方式,一个月,两个月昊宇的情绪稳定多了,看到昊宇的进步奶奶可高兴了,见面就夸昊宇懂事了,老师方法有效,让她重新看到希望了。

  3.巩固量化,监督到位

  为了巩固昊宇这段时间的教育成果,在此基础上有更进一步的提高,在昊宇情绪持续平稳的一段时间之后,我和家长探讨制定了量化表格,制定这个表格的初衷是希望昊宇将自己的不良情绪有更进一步的改善,真正形成家校合力,不良情绪爆发的次数逐渐强化减少,达到教育的目的,表格从以下几个方面来体现的:生活自理方面、情绪管理方面、学习方面、文明礼仪方面,如何与学生相处,没有矛盾发生方面、沟通方面包括与老师、家人、同学之间的沟通方面。各方面达到优的水平的时候,可以通过用不同的强化物来进行奖励,或者是积累到一周、一个月,孩子可以要一件自己喜欢的玩具或者是父母奖励的一顿美餐。

日 期

 

量化项目

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

生活自理








情绪管理

(打人,发脾气)








学习方面(执笔书写能力)








文明礼仪








同学相处








沟通方面








  注明:此表填写时分五个层次,分别是:优、良、中、可、差,提醒家长监督到位,每周交一次,再决定制定下一周的方案。

  4、家长、任课教师反馈

  几乎一个学期的家校合力付出,昊宇有了明显的改观,家长、认可较一致反应,昊宇有了明显的进步,书写能力有了明显的提高,情绪管理方面也有了明显的进步,语言表达能力也有所提高,沟通能力也提高了。

  经过一年来的监督教育,昊宇有了不同程度的进步,慢慢打开尘封的心扉,与家长彼此接纳。“一沙一世界,一花一天堂”,我相信有我们温柔的坚持与接纳,昊宇一定会摆脱束缚自己的枷锁,破茧成蝶,拥抱属于他的明天。

 

  评析:

  1.此案例有教育理论,通过量化考核的方式,利于班主任在处理情绪障碍儿童方面有借鉴作用。

  2.我将心理学与教育学相融合去剖析个案问题的根源,找到问题的根源,针对智障学生的行为特点,制定有针对性的方法,进行康复训练和教育,问题也就可以迎刃而解了。我建议我们的班主任教师多看一些心理学方面的书籍,了解并学习特殊儿童的心理特点及家庭成员之间的沟通技巧,有利于提高我们解决问题的能力。

  3.充分利用家校合力的作用,达到合作共赢的目的。

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本文由 康丽侠 原创发布于爸妈在线。未经许可,禁止转载。

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康丽侠

每个人最好的护身符是自己,好好疼爱自己,不是只是口头上的疼爱,要落到实际的真实的生活中,好好的修行,做最真实的自己。

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